议八字「原创」再议语文核心素养的“八字宪法”

小编 2024年11月24日 09:27 23 0

「原创」再议语文核心素养的“八字宪法”

语文核心素养在当下教育界是研究和探讨的重要领域。对于一个小学老师来说，我曾经翻阅了大量专家的文献和论述。总感觉范围很宽泛，且令自己在操作层面较为困惑。以自己多年的教学实践认为：语文是母语，是一门基础工具学科，语文姓“语”，“语”即说话，就是语言，“文”即文字，识文写字，阅读写作。语文核心素养我认为最重要的就是落实好语文的“八字宪法”，即“听、说、读、写，字、词、句、篇”。语文教学要贯彻文道统一的思想，即新的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

语文又是一门体现人文关怀的美丽的艺术。理想的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升，让儿童在这美丽的乐园中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力……。这样才能构建理想的而又充满诗意的语文核心素养的课堂。

首先抓基础，基础是三维目标中的第一目标，是促进学生全面发展，提高学生语文素养的必要条件。因此，我们要把知识和能力的掌握作为课堂教学的常规性任务落到实处，让学生在每节课中都有实实在在的认知收获。

其次是抓技能，给学生打下扎实的基础。抓写字训练，抓作文训练，狠抓阅读训练。以低年级课文教学为例，要认认真真地完成识字、写字、读书任务。要把识字这一重点学习任务渗透在整个学习过程中，要引导学生把字音读准、读正。写字指导，则采用集中与分散相结合的原则，对读书，则要求学生把书读得正确、流利、有感情，这三个层次的要求是递进的，必须一步一步训练。

三是抓实阅读和作文的有机融合。借助语文教材中文本，引导他们尽可能自己去读去悟。只让学生各抒己见，在学生充分读书的基础上，抓住文本中的重点词、句、段，品读、细思、揣摩、体悟，细嚼慢品。教师作为学习活动的组织者、引导者、促进者，要从教学规律和学生实情出发，精讲点拨。要使自己的“精讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究，更利于学生创新意识和实践能力的培养。

四是抓积累和训练，学生如果没有足够量的积累，学生的语文底子就不会扎实，语文素养也就得不到提高。所以只有在做足做实了大量读写和积累的基础上，学生有了足够的语言量，而下笔千言，出口成章就是轻而易举的事情了。。因此，作为“口头为‘语’，书面为‘文’”的语文，语言是构筑语文素养的半壁江山

五是强化实践：新课标强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。这就需要我们教师在教学过程中能尽可能多地创设语文实践的环境，给学生提供语文实践的机会和平台，丰富语文实践的经历，拓展语文实践的天地。利用好每篇文本这个例子，捕捉一切机会让学生进行语文实践。好词好句的语言积累；朗读与背诵精彩片断，让学生在诵读实践中积累规范、优美的语言；让学生表演情景剧中体验语言，使课文语言得到活化、转化、吸收和运用；课后仿写、续写或连词成句、连句成段、连段成篇。

六是抓拓展。拓展语文学习的空间，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系与沟通，让课堂充盈丰富，使小课堂连着大世界。

最后是教书育人，文道统一。在扎扎实实的落实好以上几点的基础上，结合每篇课文的主题思想对学生进行文道统一和德智体美劳教育。语文核心素养才能真正落到实处。

辨识美与丑不难——议“毒教材”之三

前文我提出，“毒教材”有关的插图及内容不符合社会主义核心价值观，不符合党的十八大以来增强“四个意识”、“四个自信”的要求，不符合中华民族悠久的历史和文化传承，不符合社会的公序良俗，不符合宪法法律规定要求，不符合国家安全与发展的要求。

我认为，“毒教材”有关插图的美与丑，不能简单以审美观的差异去判断，而应该以上述标准去辨识。教材的重要性体现在为谁培养人、怎样培养人、培养什么人，我们的教材担负着培养社会主义建设者和接班人，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才的重大任务。身处世界百年不遇之大变局，在中华民族伟大复兴的关键时刻，教材插图的美与丑更加必须以其寓意是否有利于中华民族的伟大复兴为准绳。

这是根本的、显而易见的，任何国家都是遵循类似的思路、原则来确定自己的标准的，美与丑的标准必须符合国家利益、民族传承。以此为标准来辨识美与丑，就不难，就没有歧义，就不会被一些奇谈怪论所迷惑，也不会被一些强词夺理所困扰。以此为标准，对“毒教材”的处理，更不会瞻前顾后、束手束脚。

上述标准也许比较抽象，举几个具体的例子。

敬爱的周总理是世界公认的美男子，周总理的言行是温文儒雅、睿智坚毅、忠诚坦荡、谦谦君子的象征，周总理的形象赋予了美男子最高的寓意，周总理的言行赢得世人的尊敬。

关云长“身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛”。此外形演变成忠肝义胆的化身。

观世音菩萨慈眉善目，播祥光、撒甘露，大慈大悲，普渡众生，是救苦救难者的美称。

这就是美、这才是美，这是真正的美，深入到骨子里的美。这样的美代表了人们对美好生活的向往，是大家学习的榜样，这样的美体现了高尚的情操、凌然的精神、智慧的魅力，这样的美鼓舞人们无私无畏、团结奋进、积极向上。以此为美，才是我们应有的、正确的审美观，进而才能树立正确的世界观、价值观、人生观。

我们再看另外一些形象，提到小偷，大家潜意识就会出现尖嘴猴腮、獐头鼠脸、贼眉鬼眼的猥亵样；提到暴徒，就是恶声恶气、横眉瞪目、磨牙凿齿的凶残状；提到奸臣，就是三角眼、四棱脸、八字眉、皮笑肉不笑的鬼诈像。这些丑恶的嘴脸，已经深入人心。

相由心生，是有科学依据的；美丑之分的规范标准是明确的；美丑脸谱，世界各国作出的判断基本是一致的。作画之人，完全可以脸谱化画出美丑之人，否则，就是美丑不分、以丑为美、丑化人物、居心叵测、胡作非为。

“毒教材”的有关插图将中国小孩画成发际线超高，眉毛偏上，眼间距超宽、眼睛斗立、眼珠侧偏、目光斜视，鼻子歪斜、无鼻梁，嘴巴左右裂开、下唇外翻等等怪异样子，将外国小孩画成浓眉大眼、清爽明亮，明显不是审美观的错失，根本就是丑化中国小孩。

人们不禁要问作者你画的是你自己家小孩，你家小孩才长这么丑；吴勇如答，我家小孩就长这样，我觉得很美，估计你全家都不会同意；看看之前教材画的，不对比没有伤害，说你画技差，你肯定不承认，你说你是堂堂名校出身、名师栽培、头衔一堆、国际名家；说你审美观错乱，你也不会承认，你说你是“完美的成就还挺有创意”，也坦承经常被说打“擦边球”但不违反出版。那就是故意为之的，故意画成违反公序良俗、不符合社会大众审美的画作，来丑化中国小孩、恶心国人，用心之恶毒，良心大大的坏了；居然还敢到教材上来作恶，毒害下一代，简直是胆大妄为、无法无天了。人们不禁要问吴勇你将中国小孩画这么丑，是何用意？你站出来回答，你当然要用上述谬论来敷衍、搪塞，还会为这么多年的蒙混过关而洋洋得意。

谁借你的胆子，你不敢明说，敢做不敢当。我来说，不要怪我又要上纲上线、上政治课。作为一个中国人，作为一个有五千年历史传承的中国人，作为一个建设社会主义新时代的中国人，要牢记“四个意识”、增强“四个自信”，要做堂堂正正、顶天立地的中国人，要守住做中国人的底线，不能被西方反华势力洗脑，不能做卖国贼、汉奸。否则，不爱国、不热爱祖国的人民，卖身求荣，贪赃枉法，毫无疑问必将犹如老鼠过街、人人喊打，必将受到法律的制裁、历史的唾弃；西方世界对这种奴颜婢膝之徒也是不耻的，只是当尿壶用而已，谁会看得起一个不热爱自己祖国、有损国格人格的人。

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辨识美与丑 不难——议“毒教材”之三

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